We are not numbers: The use of identification codes in online learning
Abstract
Résumé
Cette étude traite d’expériences vécues par des étudiants qui ont utilisé des codes d’identification dans un cours d’études supérieures donné de façon asynchrone par l’intermédiaire d’Internet. C’est en donnant un cours d’introduction en matière d’éducation à distance au niveau de la maîtrise que les auteurs ont découvert que le système de gestion de l’apprentissage, Moodle, était programmé pour afficher les codes d’identification plutôt que les noms d’étudiants lorsqu’on était en mode "Student View". Par conséquent, lorsque les étudiants participaient à une discussion de texte par voie de communication électronique, leurs postes étaient attribués à leurs identifiants générés par ordinateur. Une enquête sur le protocole d’identification a révélé que l’établissement avait adopté l’utilisation des codes d’identification pour se conformer à la loi sur l’accès à l’information et la protection des renseignements personnels (Freedom of Information and Protection of Privacy (FOIP) Act) de l’Alberta. Nous nous sommes demandé ce que cela pouvait représenter pour les étudiants d’études supérieures d’être identifiés par un code généré électroniquement, plutôt que par leur nom. Dans le contexte d’un forum de discussion asynchrone par ordinateur, nous leur avons demandé comment l’utilisation d’un code d’identité les influençait au niveau de leur sentiment d’identité dans le cadre de l’environnement d’apprentissage en ligne. L’analyse de leurs réponses a révélé diverses catégories en lien avec l’identité personnelle (dépersonnalisation et anonymat), l’identité sociale (communauté, apprentissage et implication), ainsi que des questions relatives à quels noms pourraient convenir à des fins d’identification. La plupart des étudiants étaient fortement d’avis qu’ils ne devraient pas être identifiés par un code numérique et que leur nom était un mode d’identification beaucoup plus sympathique
Keywords
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