• Cerner les motivations, les réalisations ainsi que le caractère des deux explorateurs et discuter des dangers qu'ils ont affrontés.
• Tirer des conclusions à partir d'un ensemble de renseignements.
• Parcourir le site Les Passages pour y trouver des renseignements.

• Dégager l'idée maîtresse de courts textes.
• Rédiger une variété de textes selon des contextes précis.
• Lire un éventail d'écrits de fiction et généraux.
• Formuler des opinions personnelles et critiques relativement aux idées et aux valeurs présentées dans les textes.

• POC RA : L - 2.2 et 3
• Objectifs (Québec) : 2.1, 2.2 (lecture) et 1, 2 et 3 (rédaction)
• FEPA RA : L - 4.3, 5.1, 6.2 et 8.2.

Les élèves feront des recherches pour comparer les motivations et les réalisations de deux explorateurs. Ils formuleront des conclusions documentées et poseront un œil critique sur les idées et les valeurs présentées dans les textes. Ils créeront une affiche présentant les principales informations sur l'explorateur de leur choix.

• Les élèves doivent savoir utiliser les outils de navigation ou les navigateurs courants (par exemple, le bouton Précédent, ouvrir et fermer les fenêtres), une souris et les systèmes d'exploitation Windows ou MacOS.
• Les élèves devraient bien connaître le site Les Passages : Récits d'aventures véritables pour jeunes explorateurs.
• Il serait utile que les élèves aient une idée générale de l'histoire du Canada, qu'ils sachent que c'est un pays jeune qui a d'abord été habité par les Premières nations puis, bien plus tard, par les Européens, qui ont commencé à en dresser la carte.

Mousser l'intérêt des élèves

S'il s'agit de votre première leçon sur le site Les Passages, procédez comme suit :

Dites aux élèves qu'ils se trouvent en Europe, au XVe siècle, et qu'ils ont entendu parler d'un pays riche, plein de trésors, appelé la Chine. Sont-ils intéressés à s'y rendre?

Dites-leur qu'ils pourraient y aller en contournant l'Afrique, mais qu'il y a des pirates et autres ennemis sur cette route. Le reste est complètement inconnu. Posez-leur les questions qui suivent :

• Comment pourriez-vous aller en Chine? Voudriez-vous combattre les pirates ou tenter de trouver une nouvelle route?
• À quels dangers faudrait-il vous attendre en route?
• Selon vous, combien de temps cela vous prendrait-il pour vous rendre en Chine? (Un voyage autour de l'Afrique prenait en moyenne trois ans.)

Expliquez aux élèves qu'ils vont en apprendre sur des gens qui ont fait ce voyage, mais qui ont fait face à beaucoup plus de dangers que le Canadien moyen puisse imaginer : le froid, la faim, le scorbut, les peuples inconnus, les animaux sauvages, et plus encore.

S'il ne s'agit pas de la première leçon sur le site Les Passages, procédez comme suit :

Revenez en classe sur un certain nombre de réponses données au cours de la dernière leçon. Demandez aux élèves s'il aurait été plus intéressant d'être un explorateur au XVIe ou au XIXe siècle. Signalez les différences sur les plans technologique et scientifique (navires plus solides, découverte de la cause du scorbut). Dites-leur qu'ils vont comparer deux explorateurs pour voir comment certaines choses ont changé et d'autres pas.

Travail en petit groupe

• Si ce n'est déjà fait, montrez aux élèves comment parcourir le site de la BNC et atteindre la Page des enfants et le site Les Passages : Récits d'aventures véritables pour jeunes explorateurs. Faites-leur remarquer les liens qui se trouvent sur chaque page (Glossaire, Index des explorateurs, etc.).
• Distribuez le document de l'élève 3 et lisez l'introduction à la classe. Revoyez les étapes de base en les aidant à répondre à la première question, en prenant l'exemple de Cartier et d'Amundsen. Écrivez la réponse au tableau.
• Attribuez deux explorateurs à chaque groupe. Voici des possibilités :
  • John Cabot / Henry Kelsey
  • Martin Frobisher / Samuel de Champlain
  • John Davis / Hearne and Matonabbee
  • Henry Hudson / the La Vérendryes
  • Jacques Cartier / David Thompson
  • Alexander Mackenzie / Roald Amundsen
  • Simon Fraser / Robert McClure
  • George Vancouver / the Norse
  • James Cook / John Franklin
• Après cette démonstration, les élèves devraient pouvoir suivre les instructions et répondre aux questions par deux ou en petits groupes, selon leur capacité et la disponibilité des ordinateurs.

• Revoyez les explorateurs qui, aux yeux des élèves, étaient les meilleurs. Examinez les raisons de cette appréciation.
• Cherchez à déterminer, en discutant, si un explorateur a contribué plus que les autres ou si l'apport d'un explorateur repose sur les réalisations d'un autre.
• Demandez aux élèves quel explorateur ils aiment et admirent le plus, compte tenu de ce qu'ils ont appris au cours des trois leçons. Faites-les voter à main levée.